一生学习网

当前位置:主页首页 > 学习方法 > 端正学习态度 > >

高一寄宿生学习行为影响因素探析

来源::网络整理 | 作者:管理员 | 本文已影响

随着高中寄宿规模的逐步扩大,越来越多的高一学生第一次离开父母,独自在集体中学习并开始住校生活。如今的高一寄宿生多为独生子女,虽然具有一定的自理和自立能力,但从小缺少与同龄人共同生活的经历。与非寄宿生相比,他们长期住在学校,骤然间缺少了父母的贴身照料和家教辅导,并在生理上经历青春期,心理上强忍着“断乳期”,面对新的高中学习环境,往往会感到无所适从,进而导致学习成绩较之初中出现下滑或者起伏波动。寄宿制要求高中生能够较快地适应新环境,端正学习态度和动机,更加积极“主动”地学习。因此,对于高一寄宿生这一特殊群体,探索其学习态度、学习环境与学习行为之间的关系,剖析学习行为影响因素,进而通过改进学习行为提高身心素质和学习成绩,具有重要的现实指导意义。

对学习态度、学习环境与学习行为之间的关系研究兴起于20世纪80年代。亚历山大·阿斯汀认为,教育质量与学生的有效学习投入密切相关。以大学生为研究对象,殷雷单一研究大学生的学习态度对学习成绩的影响;李伟、刘畅单一研究大学生学习行为杜屏等以寄宿小学生为研究对象,研究寄宿小学生的学习环境和学习适应性等问题;马欣仪等比较了寄宿与非寄宿小学生的心理健康等方面的差异李德亮以寄宿高中生为研究对象,与走读高中生相比,研究其心理健康和学习成绩方面的差异。已有成果侧重于研究各学龄段学生的学习成绩,以高一寄宿生为研究对象的成果不多,且较少关注其成绩背后的学习行为、学习态度和学习环境等综合因素的影响,更缺乏对其学习行为的影响因素进行专项调查和路径分析。本文以高一寄宿生为研究对象,研究其学习行为及其影响因素,旨在弥补上述缺憾,并获得更多研究发现。

一、寄宿学习行为的特点

高一新生都是刚经历中考选拔进来的,他们在原来的初中阶段可能是尖子生或者优秀生。但是到了高中,他们会发现高手云集,人才济济,因此往往面临较大的学习压力,而且其学习行为具有区别于普通高中走读生的显著特点,主要体现在以下三个方面。

(一)寄宿对学生自主学习态度有较强的要求

高中走读学生只在学校上课,吃饭、睡觉等都在家里,父母能够对他们给予细致入微的关怀,做可口的饭菜,关心其学习情况,进行适当的学习辅导和谈心交流等。而寄宿生多数时间都是往返在教室、食堂和宿舍之间,过着三点一线式的生活,一般一周乃至更长时间才能回家一次,与父母沟通较少。如果说高中走读生的家庭教育还能够很好地补充学校和教师教育的不足,那么,寄宿生的家庭教育则是相对较少甚至是缺失的。因此,寄宿对学生的自理和自立能力要求更高,对高一学生的自主学习态度也有较强的要求。高一寄宿生的生活需要更加独立,学习需要更加自主,需要端正自我学习态度,包括激发学习兴趣、端正学习动机等。

(二)高一寄宿生的自主学习行为受其学习态度影响明显

自主学习是指学生在已有一定的技能和知识基础上,根据自己的思维和学习习惯,主动探索、分析、独立思考、总结学习中自己感兴趣的知识体系。传统的填鸭式学习基本上是教师讲其一,学生仅会其一;而自主学习则要求教师讲其一,学生要能融会贯通、举一反三。自主学习要求高一寄宿生熟练掌握一套适合自己的学习方法,不仅愿意学、喜欢学,而且会学、能学会。因此,自主学习行为对学生的要求较高,需要学生抱有正确的学习态度。

(三)高一寄宿生的自主学习行为更容易受学风等学习环境的影响

高一寄宿生的自主学习行为比较容易受到外界的干扰。例如,本想去教室上自习,同学则邀请他去踢球;本想在宿舍看一会儿书,舍友则在用手机看电影或者打游戏,除非寄宿生具有较高的自觉性、抗干扰能力乃至抵制诱惑的能力,否则便会随波逐流。如果受到外在环境的不良影响,自主学习的习惯没有养成,而此时又不能依赖家长,教师也无暇及时照顾,就会造成寄宿生的学习主动性差,时间安排不当,学习和生活等受到严重影响。

二、影响高一寄宿生学习行为的因素分析

为了更好地引导高一寄宿生的学习行为,深入分析影响其学习行为的因素,本文采用了问卷调查法。通过设计调查问卷,在山东省17地市的78所中学,根据高一寄宿生的性别、城乡户籍和中考成绩等,对共计3500名高一寄宿生的学习行为及其影响因素开展分层等比例抽样调查,收回问卷3390份,有效问卷3200份,问卷回收率96.86%,有效问卷率94.4%。调查问卷共设四个模块:A.个人基本情况;B.学习态度;C.学习环境;D.学习行为。调查问卷采用五级量表形式,数据分析采用SPSS19.0软件,主要依据教育统计学原理对调查数据进行了基本的描述性统计和相关分析、主成分分析和路径分析。调查问卷的结果分析集中在以下两个层面。

(一)高一寄宿生的学习态度、学习环境和学习行为之间互为影响

本项调查所涉及的学习态度,主要是指高一寄宿生在日常学习中表现出的稳定心理倾向,涵盖学生对课程学习的爱好程度、对待学习材料的态度以及对待教师和学校的态度等;学习环境,主要是指高一寄宿生的软、硬件学习条件,涉及学校学风、学生宿舍的学习环境以及教师的教学等;学习行为,指高一寄宿生围绕学科、兴趣爱好等而展开的学习行动,遍及课前预习、课堂学习和课后复习等各个环节。

1.学习态度显著影响高一寄宿生的学习行为

本调查研究以高一寄宿生的学习态度为自变量,主要涉及对课程的爱好、学习动机、学习收获和课程的前期基础四个维度;以高一寄宿生的学习行为作为因变量,主要涉及学生的课前预习、课堂学习和课后复习三个维度。通过对学习态度和学习行为各维度进行相关分析,得到其间的相关系数(见表1)。

高一寄宿生学习行为影响因素探析

表1数据表明,课程爱好与高一寄宿生的课前预习、课堂学习及课后复习的相关系数均大于0.1,说明如果学生喜欢某门课程,学习态度较好,学生能够在课堂认真学习的基础上,比较主动地做好课前预习和课后复习;学习收获与课前预习、课堂学习、课后复习的相关系数均大于0.1,说明如果学生能够从课程的学习中获得较大的满足感或者学习收获较为丰富时,学生便可以在课堂认真学习基础上,比较主动地做好课前预习和课后复习;高一寄宿生学习某门课程的基础对其课前预习和课后复习行为具有较为显著的影响。


分享到: 更多

随机阅读TODAY'S FOCUS